Введение

Методика языкознания, к сожалению, не имеет образцов программ по адаптированному обучению иностранным языкам. Встречается только отдельные выкладки теоретического характера. Вопрос требует решения на практическом уровне, это так называемая «up-to date problem» (насущная проблема). Предлагаем авторский проект модели адаптационного обучения по английскому языку, который в той или иной мере использовался в течение ряда лет в гимназии и неплохо показал себя на практике.

Необходимость

• Необходимость адаптационной программы обучения обуславливается рядом причин:
  ежегодное поступление новых учащихся в гимназию, которые изучали английский язык только с 5 класса или не изучали совсем;
• значительный разброс в знаниях, умениях и навыках по английскому языку;
• «западание» одного из видов речевой деятельности (например, аудирования);
• неумение учиться, т.е. несформированность в достаточной мере индивидуального стиля учебной деятельности;
• недостаточные способности в изучении иностранных языков;
• наличие каких-либо причин, в результате которых образовались пробелы в отдельных видах материала.

Как вовлечь таких учащихся в учебный процесс? Как сформировать партнерские отношения? Как заинтересовать? Как создать благоприятную атмосферу на уроке? И это только верхушка айсберга…

Задачи

Прежде всего, необходимо решить проблему оценки. Ученик, чувствуя большие пробелы в знаниях (зачастую по нескольким предметам) находится в депрессии. Оценка в гимназии будет объективно ниже оценки в прежней школе. Необходимо пересмотреть «центр оценки», т.е. происходит смещение акцента «учить на …» на «учить для …»

В оптимально короткие сроки нужно «учить учиться», дать навыки самостоятельной работы над языком (autonomous learning).

Необходимо продумать оптимально возможный и эффективный режим работы учителя с учеником.

Особое внимание необходимо уделить нетрадиционным формам работы, которые будут новыми для учащихся (зарубежные УМК по английскому языку не используются в средне-образовательных школах).

В кратчайшие сроки сделать новый для учащегося УМК «родным».
Таким образом, зная задачи, легко построить проблемные поля.

Проблема

Чтобы понять всю серьезность положения, «увидеть» весь объем работы, определить тактику и стратегию учебного процесса необходимо определить все стороны проблемы. Увидеть картину в целом поможет Матрица проблемных полей на картинке в начале статьи.